新西兰预科家长可以陪吗？
儿子今年16岁，正读高中。经过高中阶段三年的历练，他已经从一个莽撞少年修炼成了沉稳有规矩的少年。这倒是让我有些许惊讶和欢喜。当然，其中的训练和改变，“新西兰中学预科”项目占了很大的因素。去年秋天，我送他去了距离奥克兰三百多公里的小镇穆鲁罗瓦，开始了他的“新西兰中学预科”学习生活。
当初选择“新西兰中学预科”项目，是因看了项目方提供的书，被新颖而又颇具挑战的课程设计所吸引。而真正让我们动心的，是“新西兰中学预科”强调的“完全沉浸式”英文教学。当初，我尚还犹豫，不知孩子能否独自跨越语言这一障碍。然而，他那句“妈妈的英文只是吃饭用的，英文就是要学人家用的”话，多少打消了我心底的疑虑。当然，我也深知，语言的突破非旬日之功，但凭借孩子从小打的英文基础，以及他坚韧的个性、要强好胜的争胜心理，我相信他一定能攻下语言关。临行前，他做了充分的准备，每天翻辞海，啃单词。并许下诺言，绝不让我为他的英文担心。
来到新西兰后，第一眼看到预科学校，我便被那清新的绿色震撼了。房子掩映在绿树花丛中，远山青黛，起伏连绵。来到校园，更是整洁幽雅。设施虽然简单，但颇具皇家气派。校园内的绿草地，犹如一块轻柔的绿色绒毯。孩子们在绿草如茵的跑道上尽情玩耍，欢声笑语在蔚蓝的天际回荡，美丽的校园像一颗绿色的珍珠，闪耀在奥克兰北岛偏远的内陆。
儿子的第一节课是新英语。老师开门见山，要求同学们背诵“新概念英语”第二册的一篇文章。孩子自信地告诉她，他已经熟练背过了。于是，就开始了今天的课文讲解。当读到一些较难的词组的时候，他用口语解释了一遍。当他讲完，老师微笑着说，Well，it's a good start。儿子愣了一下，飞快地转换语调，改用较快的语速及口语解释完这个句子。老师听完后轻轻点头，给了他一个微笑，便继续讲课了。下课铃响了，老师把课堂作业写在黑板上：“5个生词，3个短语，1段翻译。”课后，老师交给孩子们一份试卷。从试卷情况来看，儿子的英语水平远比预想中的要好。其中，语法方面除了一个失误外，其他的都是正确的。阅读理解题的回答也正确。惟一的失误是由于大意，把“a”看成了“an”。作文的得分点都在，就是开头稍稍有一点跑题。
儿子转学来时，我就制定了“以学习为中心”的家族新作息制度，并严格执行。每天早晨起床后，儿子把自己要学的乐器、课本准备好。用餐后，就投入预习和新课程中。在旁人的印象中，我家孩子读书很用功，因为无论严寒还是酷暑，每天早晨起床，就看见他坐在书桌前，专心致志地读书或练习乐器。但我深知，儿子的学习是有法可依、有目标、有韧性的。这一点，从他的预习、听课和作业情况中完全可以感受出来。
每次上课前，儿子都会把他当天的课程预先看一下。碰到不太明白的地方，他就自己先琢磨，或找人解释，或查阅工具书。一上课，他便认真听讲，勤做笔记。下课后，他便抓紧时间和同学们沟通交流，努力弄明白自己仍然不太理解的地方。每次交作业前日，他总会把前一日晚上的功课拿出来，把那些尚看不明白或做得不够完美的功课重做一遍。考试的时候，他总是不慌不忙，细心答题。他的考试方法与众不同：先把试卷上自己有信心答题的部分快速做完，然后对试卷进行通览，从中筛选自己有把握的题目。对待没有思路的题目，他从不咬住不放，也从不空着。他的原则是：尽力就好。
由于采取的新英语教学法是不单独讲解语法，而是通过大量的阅读来掌握和提高运用语言的能力，所以，词汇量在英语教学中所占的比重很大。学校老师要求每个学生一定要掌握一千个单词。为争取时间，加快阅读速度，掌握词汇量就成为一个重要的手段。预习新课的时候，我要求他把生词和意思不详的语句划出来。课堂学习中，碰到这些生词，如果他理解了文章意思，就自我根据发音规则臆造单词，如果还不明白，就要求老师解释。每节课后，还会布置一篇读后感或者小论文。所以，儿子的课外时间被读英文和写论文占满了。